гимназия SMART Science

Мастър клас със София Гечева

преподавател по българска и световна литература в гимназия SMART Science

Днес Ви срещаме със София Гечева – очарователната ни преподавателка, която съумява да поведе учениците си в един нов свят на съждения и препратки, на литературна омая и потъване в думите. Нейните часове не са стриктно преподаване на теми за определен брой минути, а време за размисъл, изслушвае, търсене, очакване.

• 

• 

Твоят креативен подход успява да остави отпечатък в будните умове на юношите. Какви предизвикателства срещаш в преподаването и как успяваш да достигнеш до всеки един ученик, за да го насърчаваш да чете, да разсъждава, да пише?

Говорим много и по различни теми. Използваме всяка минутка, дори и извън часовете. Не подминаваме нито един породил се въпрос, търсим отговорите заедно. И ги откриваме в книгите, когато обсъждаме самите тях и пишейки, за да изразим себе си и търсенията ни.

Как би оценила влиянието на четенето и интереса към различни жанрове върху развитието на учениците, академичния им успех и разностранните им знания, като посока за бъдещето им?

Четенето е фундамент. И то при изучаването на всеки един предмет в училище. Четенето на художествена литература в цялото ѝ жанрово многообразие прави учениците в житейски план по-гъвкави, по-адаптивни, по-аналитични и критични, но най-вече емпатични.

Кои са любимите литературни герои на младите хора в гимназия SMART Science и намираш ли общо с темперамента на всеки ученик от гледна точка на твоя индивидуален подход в работата ти с тях?

Колкото пъстри са интересите и вълненията на учениците, толкова пъстри са и любимите им герои. Харесват силните характери, борбените, мотивираните да спасят света или просто някоя тяхна любима кауза. Близки са им героите, изправящи се пред предизвикателства в живота. Често говорим за Арагорн и Леголас, още по-често за Пърси, а понякога и за Артър Дент.

А кое е най-вълнуващото и вдъхновяващо литературно произведение за теб и как твоето лично преживяване ти помага в професионалния ти път на преподавател?

Ако посоча едно конкретно, и учениците няма да ми повярват. С натрупването на читателския опит ти става ясно, че книгите те намират винаги в най-подходящия момент. Колкото е богат емоционалния свят на човек, толкова е богат и светът на книгите. Съвсем наскоро прочетох “Sapiens. Кратка история на човечеството” на Ювал Ноа Харари.  Четях различни абзаци на учениците в 8. клас, с които преминаваме през различните епохи. Открихме и дефинирахме много полезни връзки. Така говорихме за текстовете чрез текста.

Освен при анализ на литературни произведения, как можем още да приложим критичното мислене при работа с различни типове текстове?

Примерът по-горе е подходящ. Книгата не е художествена, но чрез нея говорихме за художествените книги в програмата и за това как се променят човешките взаимоотношения през епохите. Учейки се как да работим с текст, как да разбираме текст, да разчитаме заложените в него модели се подготвяме за всичко онова, което е извън страниците на “задължителната програма”. Ставаме компетентни читатели. Критично мислещи читатели.

Обсъждате ли с учениците конкретен подход как да се справят с фалшивите новини? Какво е значението на развиването на критичното мислене чрез добро образование в български език и литература, особено в контекста на съвременния информационен поток, фалшиви новини, агресивен маркетинг и медийна обстановка?

В часовете по литература изграждаме и тренираме умения за работа с текста и за справяне с предизвикателствата, които един текст може да има. Умеейки да разпознават какво стои зад думите, зад метафорите, зад иронията, учениците се научават да разкриват целите на текста, като това се случва чрез рационално и абстрактно мислене. Придобили тези умения, те подлагат на съмнение чутото и видяното, подхождат критично и предотвратяват “удавянето” в съвременния информационен подход.

Живеем в мултикултурно общество, в което да бъдеш толерантен към различния е признак на висока култура, емпатия, човечност. Преодолявате ли стереотипите и предразсъдъците в класната стая при изучаването на произведения от различни култури и епохи?

Това е един от фокусите на работата ни с 8. клас тази година, минавайки през Античността, Средновековеието и Ренесанса. Стъпваме на важни за културно-историческото развитие на човечеството, но и ги преосмисляме. Говорим много за семейството през епохите и в различните култури, за правата на хората, за ролята на религията, за предразсъдъците относно половете, етносите, за еднаквите и различните предизвикателства да си човек във време на война (в “Илиада” и днес). Само че аз само задавам въпроси на моите ученици и търсим отговорите заедно.

Ти водиш и Клуба по творческо писане. Смяташ ли, че умението да се изразяваш писмено помага за развиването на емоционалната интелигентност на учениците?

Писането е изразяване. Виждам го като по-лично от устното изразяване. Срещата с белия лист е утвърждаваща. Той не оценява, не съди, търпелив е, има време за тях. Макар да не ги оценява, чрез него те правят своята самооценка, а това е нещо много важно. Подреждайки думите в текста, осъзнават кои са, къде са, кои и какви хора ги заобикалят. Децата не разказват празни истории, обичат да споделят истории с ценни уроци.

Как изкуственият интелект може да помогне или навреди на всеки млад автор, който се изправя пред белия лист?

Изкуственият интелект е следващ етап от нашето развитие и вярвам, че именно ролята на учителя е ключова във връзката ученик-изкуствен интелект. Това е един мощен ресурс в нашия свят, в частност в образованието, затова учителят трябва да научи ученика как да борави с този ресурс, както с всички други преди това. Също смятам, че със и без изкуствен интелект творческата същност на човека си остава неподправена.

Извън часовете в училище ти обичаш да се ангажираш с допълнителни активности, свързани с културното образование на нашите юноши. Водиш ги на театрални постановки, изложби и мероприятия, организираш им и интересни преживявания. В каква рамка би трябвало да се впише един преподавател по български език и литература в идеалния случай?

Образованието няма граници, затова би било неестествено да останем между четирите стени на класната стая. С осмокласниците тази година се запознахме с класическия театър и скоро след това гледахме “Антигона” на режисьора Александър Морфов, за да сблъскаме класиката и модерността, но най-вече за да видим различните гледни точки към проблеми, познати днес. Дискусията с учениците продължи дълго след постановката.  Скоро ни предстои и обиколка из София по стъпките на Вазов, която придаде живот на страниците, които учениците прелистват. С идването на пролетта нямам търпение и за часовете на литературния клуб навън, в чудесната среда и атмосфера на София Тех Парк.

Какви ценности и послания би искала да си предала на нашите гимназисти като вече дипломирани и пълнолетни млади хора? С какво би искала да те запомнят като учител и личност?

Иска ми се учениците ми да научат повече от побраното в програмите и съдържанието на учебниците, да умеят да се изразяват, да се съмняват, да оборват, да се аргументират. Иска ми се да ме запомнят като човек, не само като учител. Човек, с когото са учили, дебатирали, с когото са и не са били съгласни, с когото са разговаряли за нещата от живота. А тях без съмнение ги виждам като отговорни, пълноценни, мислещи и с хъс за живота млади хора.

• 

• 

• 

---

Приемът за учебната 2024/2025 е отворен за:

• деца, родени през 2020 г. за група “Метеори” в Детски център Izzi Start;
• деца, родени през 2019 г. за ПУК 1 в сновно училище Izzi Science for Kids;
• ученици в предстоящи 3. клас до 7. клас в основно училище Izzi Science for Kids;
• ученици в предстоящи 8. клас и 9. клас за гимназия SMART Science.

За контакт с нас и допълнителна информация, открийте ни на:

 0895 557 317 или  info@izzi.academy